Урок игра ь знак после шипящих. Конспект урока "Мягкий знак (Ь) на конце имён существительных после шипящих". Просмотр содержимого презентации «открытый урок»
26.02.2017 14:02
Цель урока
Задачи: . Выявить грамматическую функцию мягкого знака на конце существительных после шипящих как показателя женского рода путем исследовательской работы учащихся. . Развивать память, мышление, внимание. . Воспитывать самостоятельность, творческую активность.
Просмотр содержимого документа
«правописан. ь после шипящ.3 кл.(на сайт)»
Филиал Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Основная школа Сельхозтехника» - Ново-Усадская основная школа
Конспект открытого урока
русского языка в 3 классе по теме
"Мягкий знак на конце существительных после шипящих"
Конспект составила:
учитель начальных классов 1 квалификационной категории
Сангалова Т.В.
2015 г.
Тема урока : «Мягкий знак на конце существительных после шипящих»
Тип урока : открытие нового знания
Цель урока : знакомство учащихся с правописанием мягкого знака на конце имён существительных после шипящих.
Создание условия для формирования умения писать слова с новой орфограммой.
Задачи:
Выявить грамматическую функцию мягкого знака на конце существительных после шипящих как показателя женского рода путем исследовательской работы учащихся.
Развивать память, мышление, внимание.
Воспитывать самостоятельность, творческую активность.
Планируемые результаты:
Предметные:
Уметь распознавать существительные по родам;
Уметь писать слова с новой орфограммой.
Метапредметные:
Регулятивные УУД: Уметь определять и формулировать тему и цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Коммуникативные УУД: Уметь слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме, работать в группе
Познавательные УУД: Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы; работать по алгоритму
Личностные:
Умение адекватно оценивать свою работу;
Толерантное отношение друг к другу, уважение к мнению других.
Ресурсы : компьютер, проектор, мультимедийная презентация; учебник русского языка В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. Москва "Просвещение", 2013 год; электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь, карточки для парной, групповой и самостоятельной работы.
Технологии обучения: обучение в сотрудничестве, технология проблемно-диалогического обучения, здоровьесберегающая технология.
Технологическая карта урока
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД |
|
| 1.Мотивация к учебной деятельности. | Мотивация к учебной деятельности.
Работать вы будете в группах. Я предлагаю вам оценивать свою работу и работу своей группы на каждом этапе урока и отмечать на шкале (у учащихся на партах лежат листы со шкалой самооценки). | Приветствует учащихся, создаёт эмоциональный настрой. | Настраиваются на работу. | Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое. Регулятивные : нацеливание на успешную деятельность. |
| 2.Актуализация опорных знаний
2) Фиксирование затруднения. Создание проблемной ситуации (с затруднением). | Жж Шш Чч Щщ ьь Запишите эти буквы в тетрадь на первой строке, чередуя их. Какую роль играет мягкий знак в словах? Слайд 1 Мягкий знак
– хитрый знак. Вторая строка: Ночь плащ мышь этаж (это сущ-е, ед.ч, оканчиваются на шипящие звуки) - Назовите одним словом данные определения
Какие затруднения испытывали в написании слов? (Где писать ь, а где – нет.) Какой вопрос возникает? (Почему в одних словах пишется ь после шипящих, а в других не пишется). Кто догадался, какова тема сегодняшнего урока?
Какую цель поставим перед собой на уроке? | Организует диалог с учащимися, создаёт условия для повторения ранее изученного материала. Включает учащихся в обсуждение проблемного вопроса, подводит уч. к выводу о новой роли мягкого знака в русском языке. Организует формулирование темы урока учащимися, его цели. | Участвуют в обсуждении проблемы, формулируют собственное мнение и аргументируют его. Называют тему: Правописание ь на конце существительных после шипящих. Называют цель: Выяснить когда ь пишется, а когда не пишется | Познавательные: Умение проводить сравнения по заданным критериям. Коммуникативные: Уметь оформлять мысли в устной форме. Регулятивные: Уметь формулировать тему и цель урока. |
| 3.Отработка способа действия. Построение алгоритма решения орфографической задачи | Слайд 3
На какие две группы можно разделить эти слова? А второй? (сущ., ед.ч., м.р.) Слайд 4 Чем отличаются слова первой группы от второй? В каком роде мягкий знак пишется, а в каком не пишется? Слайд 5 Какой вывод можно сделать? (У существительных женского рода мягкий знак на конце пишется, у мужского рода - не пишется.) Это ваша гипотеза, верна ли она? Ответить на этот вопрос помогут страницы учебника. Совпадают они? (да)
Проверка Составляется следующий алгоритм
: Физминутка для глаз. Слайд 7 – А дайте проверим, не попадётесь ли вы в ловушку, выполняя такое задание? В чём ловушка? Слайд 8 | Организует практическую поисковую работу, обеспечивает контроль за выполнением задания. Контролирует процесс составления алгоритма, направляет учащихся на верный путь решения. Проверяет понимание способа действия. | Высказывают свои предположения по поводу написания мягкого знака в слове Дети работают в группах Составляют алгоритм Проверяют и сравнивают | Личностные: Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнать новое Регулятивные: Оценивать результаты своей деятельности, сравнивать с эталоном. Коммуникативные: Проявлять активность, строить грамотно речевое высказывание, соблюдать правила общения, осуществлять взаимоконтроль. |
| 4.Включение в систему знаний. Первичное закрепление . | Сегодня мы составили алгоритм правильного написания мягкого знака на конце существительных после шипящих. А для чего? Когда вам пригодится этот алгоритм? Работа по карточкам. А для того, чтобы проверить, хорошо ли вы всё усвоили, поработаем самостоятельно. Врач…, лещ…, печ…, вещ…, ноч…, мыш…, багаж…, сэндвич…, мелоч…, глуш…, мяч…, тиш…
Итак, когда же на конце существительных после шипящих мягкий знак пишется, а когда не пишется? | Двое учащихся работают на тренажере (электронное приложение к учебнику) | Регулятивные Планировать решение учебной задачи, выстраивать алгоритм действий. Познавательные: Воспроизводить информацию, необходимую для решения учебной задачи; обосновывать свой выбор. Личностные: Применять правила делового сотрудничества. Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии. |
|
| 5.Физминутка | Имя существительное – Мягкий знак когда писать Вы должны мне подсказать! Я буду называть имена существительные мужского и женского рода с шипящими на конце. Если я назову существительное ж. р., в котором пишется мягкий знак - хлопайте в ладоши, м.р. без мягкого знака – топайте ногами: | Организует отдых, способствующий усвоению материала | Выполняют упражнения. | Познавательные: Классифицировать объекты. Коммуникативные: Проявлять активность в коллективной деятельности. Регулятивные: Планировать решение учебной задачи. |
| 6. Работа в группах (парах) Вторичное закрепление. | Сейчас будете работать самостоятельно. Выбираете уровень сложности. Игра « Узнай существительные» Работа по карточкам. По данному имени прилагательному узнайте имя существительное. Оно должно быть с шипящим на конце. Скорая (помощь), тёмная (……..), родная (…….), солнечный (……), колючий (……..), цветной (……..). Проверка. Слайд 9 В каких словах после шипящих напишем мягкий знак? Почему? Какие имена существительные с шипящим на конце без мягкого знака? Работа по карточкам. Давайте поможем мягкому знаку выбрать нужное место в данных существительных. В полноч* на манеж * вышел циркач* и его доч*. На нём был плащ* . В руках он держал мяч*. Скрипач* играл марш*. Вот морж* поймал мяч*. В зале стояла тиш*. Проверка. Слайд 10 Кроссворд (1гр.) Высокое болотное растение. Что за весенняя птица любит за плугом ходить и кормиться? 3) Шевельнул бородкой гном И вошёл хозяин в дом. Я антоним к слову смех Не от радости, утех. Я бываю поневоле От несчастья и от боли. От обиды, неудач Догадались? Это … 5) То я в глаз вам посвечу. То дорогу освещу. Младший солнышку я брат. Светел я и всем я рад. Игра «Четвёртый лишний» (2 гр.)
(Взаимопроверка. ) Проверка. Кроссворд (1гр.) Если правильно заполнили кроссворд, то в выделенных клеточках по вертикали, можно прочитать слово на то же правило (калач). Слайд 11 Почему во всех этих словах мягкий знак не пишется? | Регулятивные: Выбирать действие в соответствии с поставленной задачей. Осуществлять самоконтроль. Познавательные: Развивать операции мышления. Коммуникативные: Проявлять активность в деятельности. |
||
| 7. Работа по развитию речи. | Знаете ли вы, что такое калач ? Какие фразеологизмы вы знаете со словом калач и что они обозначают? Откуда пришли выражения «тертый калач», «дошел до ручки»? Где мы можем найти эту информацию? | Организует поиск информации, работу с различными источниками | Дети работают в группах со словарями. (Большой толковый словарь, Словарь фразеологизмов) 1 ученик находит в интернете) Портал грамота. Ру Справочник по фразеологии | Познавательные: поиск необходимой информации в различных источниках. |
| 8. Подведение итогов. | Скажите, над какой темой мы работали сегодня на уроке? Какую цель ставили? Достигли ли мы этой цели? Что нового вы сегодня узнали о ь знаке? | Организует беседу, связывая результаты работы с учебной задачей. | Подводят итог под руководством учителя Мы должны были узнать, почему в существительных после шипящих в одних случаях пишется мягкий знак, а в других не пишется. | |
| 9. Домашнее задание | Повторитеправило на странице 31. (по выбору) 1. Упр.51 на стр.25 (в рабочей тетради) Составьте с каждым из них предложение. Придумать сказку о ь. | |||
| 10. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Самооценка. (Оценочная шкала) | Продолжите фразы
: Я очень рада, что этот урок был для вас интересным и полезным и вам легко на уроке работалось. Спасибо за работу! | Личностные: Способность к самооценке. Регулятивные: Оценивать результаты деятельности, формировать адекватную самооценку. |
Просмотр содержимого презентации
«открытый урок»
Урок русского языка в 3 классе УМК «Школа России»
Учитель начальных классов
Сангалова Т.В.
Обозначает мягкость
согласных
Разделительный
Молодежь
Сущ., ед.ч., м.р.
Сущ., ед.ч., ж.р.
Молодежь
Сущ., ед.ч., м.р.
Сущ., ед.ч., ж.р.
Печ ь
Рож ь
Доч ь
Молодеж ь
Алгоритм
1. Определить часть речи.
2. Определить род.
3. Если существительное женского рода – мягкий знак пишется.
4. Если существительное мужского рода – мягкий знак не пишется.
печ.. – печ..ка ноч.. – ноч..ка
печь – пе чк а ночь – но чк а
Скорая помощ ь,
тёмная ноч ь,
родная реч ь,
солнечный луч,
колючий ёж,
цветной карандаш
До этого урока я не знал(а)…
Теперь я знаю…
Результатом своей работы на уроке я…
На уроке я работал(а)…
Могу похвалить себя и своих одноклассников за …
Тема: «Мягкий знак (Ь) на конце имён существительных после шипящих»
Цель:
1. Познакомить учащихся с правописанием мягкого знака на конце имён существительных после шипящих,
выявить грамматическую функцию мягкого знака как показателя женского рода путём исследовательской работы;
2.
Развивать память, внимание, умение анализировать, делать выводы, умение работать в группе, умение действовать по алгоритму;
3. Воспитывать у учащихся уважения к языку, умения работать индивидуально и коллективно, умение слушать и высказывать свою точку зрения;
Тип урока: урок новых знаний.
Методы: словесный, наглядный, частично- поисковый, практический.
Оборудование : учебники, тетради; компьютер, проектор, презентация «Ь после шипящих», индивидуальные карточки с заданиями разного уровня, кроссвордом;
задания по карточкам с дифференцированным подходом, карточки с образцами написания букв; опорные карточки с определением работы ь знака в различных словах; опорные карточки со словами; опорная таблица с алгоритмом.
Аннотация: В ходе урока учащиеся знакомятся с правилом правописания мягкого знака на конце имен существительных после шипящих. В результате исследования и выделения общих и отличительных признаков имен существительных, учащиеся должны прийти к выводу об особенностях употребления мягкого знака в именах существительных после букв шипящих. Дети должны понять, что наряду с основными функциями Ь может также указывать на его форму – это имя существительное женского рода.
Ход урока
I . Организационный этап.
Здравствуйте, ребята!
Весёлый прозвенел звонок,
Вас позвал он на урок
Заниматься вам пора
Уроком … / русского языка / (дети) слайд 1
Садитесь. Давайте знакомиться. Сегодня урок русского языка проведу я. Зовут меня Гульнара Рафаиловна
Итак, ребята, мы отправляемся в дорогу,
Хорошее настроение возьмём себе в подмогу.
Сегодня мы с вами будем исследователями, открывателями, нам предстоит перелистать книгу Знаний (слайд 2 ), а для этого требуется выполнение определенных инструкций. Прослушайте первый инструктаж. Открываем первую страницу (слайд 3).
Будьте внимательными, слушайте и выполняйте всё, что она вам скажет.
II . Минутка чистописания.
Тетрадь наклонно положу.
Ручку правильно держу.
За посадкою слежу.
С чистотою я дружу.
На “отлично” напишу.
Кто внимательно слушал, тот ответит, группа каких согласных звуков встречаются в этом стихотворении чаще других. (Шипящие согласные звуки).
Какие согласные называются шипящими и почему? (При их произношении воздух выходит с шипением).
Назовите шипящие звуки. [Ч’], [Ш], [Щ’], [Ж].
Охарактеризуйте эти звуки.
Дети, а какими буквами они обозначаются? (ЧЕ, ША, ЩА, ЖЕ). (слайд 4)
- Напишите сегодняшнее число.
Мы потренируемся в написании этих букв.
Посмотрите на доску. Я предлагаю вам вот такую цепочку. (показ).
Пишем красиво, каллиграфически правильно, выводим каждый элемент.
Запишите пословицу:
Хорошую речь хорошо и слушать.
III . Обобщение знаний о мягком знаке.
Аккуратно написали
И нисколько не устали.
Наш урок мы продолжаем,
Прочитайте еще одну пословицу по книге Знаний: (слайд 5 )
Ученье – луч света, а неученье – тьма.
Что общего в этих пословицах? (Об учебе. В обеих встречаются шипящие. В обеих пословицах встречаются слова с мягким знаком ).
А что это за буква “ь знак”? Обозначает ли она какой-либо звук? (Нет ).
Зачем же она тогда нужна в русском языке? Может быть она безработная?
Как вы думаете, чем будем мы заниматься на сегодняшнем уроке ? ( Сегодня мы повторим, для чего нужен ь знак, что мы знаем о его работе и, наверно, узнаем о нем что-то новое) .
Задание 1. Рассмотрим слова с Ь из пословиц
Какова роль ь в словах: тьма, ученье, слушать (карточки на доске)
Укажите грамматические значения.
Ученики объясняют работу ь знака. Рядом с каждым словом прикрепляется карточка, на которой указана работа ь знака.
тьма – Ь- показатель мягкости согласного.
ученье – ь – разделительный.
слушать – ь – показатель грамматической формы слова.
Обобщение: ь знак может выполнять в словах 3 работы :
Указывать на мягкость предыдущего согласного;
Предупреждать о появлении звука [й’] после согласного звука перед гласным;
Выполнять грамматическую работу (указывает на неопределенную форму глаголов).
I V. Постановка проблемы.
Создание ситуации, приводящей к постановке учебной задачи.
В какую группу вы запишите слово речь ? Для чего в нем пишется ь знак? Только ли в глаголах Ь указывает на грамматический признак? Давайте выясним по книге Знаний (слайд 6)
Внимание на экран .
Прочитайте слова:
МЕЧ
РОЖЬ
ДУШ
ХВОЩ
РЕЧЬ
МОЩЬ
НОЖ
РОСКОШЬ
Лексическое значение, каких слов вам непонятно?
(Возможные затруднения: роскошь – богатство, “великолепие”; хвощ – травянистое растение; мощь – могущество, сила.)
Давайте спросим у книги Знаний, что такое ХВОЩ и т.д.)(слайды )
Какой частью речи являются эти слова? (это имена существительные )
Докажите, что это имена существительные.
Чем они похожи? Что ещё общего в них? (существительные ед. числа, с шипящими на конце).
Ребята, давайте проведём наблюдение над словами МЕЧ и РЕЧЬ.(карточки)
Произнеси слово речь ).
Произнеси слово меч . Выдели последний звук. Дай характеристику последнему звуку. (Звук – согласный, глухой, непарный, шипящий, мягкий ).
Верно, звук [Ч"] – всегда мягкий. Нужен ли Ь для обозначения мягкости согласного [Ч"]?
Но тогда почему в одном слове пишется Ь, а в другом – нет?
- На этот вопрос мы сегодня и попробуем дать ответ.
Давайте прочитаем, как эту тему формулируют авторы учебника (Открывают тему , читают название раздела на с.109).
(слайд 7-8)
Чему вы должны сегодня научиться? (Мы должны научиться узнавать, различать слова, в которых после шипящего пишется Ь ).
Конечно, учебник поможет вам ответить на этот вопрос, но мне кажется, мы сможем сделать это самостоятельно, ведь мы, же исследователи..
V. Открытие детьми нового знания.
Поэтому давайте вновь обратимся к этим словам. (слайд 9)
Мы с вами определили, что эти слова имена существительные, в единственном числе, они оканчиваются на шипящий звук.
А какого рода эти имена существительные? (м.р. и ж. р .). А как правильно определять роль существительного?
Распределите имена существительные в два столбика:
женского рода в первый столбик,
мужского рода – во второй столбик.
Кто желает работать у доски? (2 ребёнка работают у доски, остальные записывают слова в тетради).
Докажите свой выбор.
Подчеркните в написанных словах буквы, обозначающие шипящие звуки, двумя чертами, Ь – одной чертой. (Подчёркивают).
Так обозначается эта орфограмма.
Обратите внимание, у существительных какого рода после шипящего пишется Ь?
Вывод : Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных пишется только в существительных женского рода в ед. ч., в существительных мужского рода с шипящим на конце “ь” знак не пишется. Это орфограмма.
Проверим, верны ли наши выводы? Откройте упражнение174, допишем слова в начатые столбики. (объясняется значения слов «плюш» и «пустошь») (слайд 10) Плюш ворсовая ткань. Применяется для пошива и отделки одежды, обивки мебели, изготовления покрывал, занавесей и т.п.
Пустошь , -и, жен. Невозделанный участок земли, заросший травами, мелким кустарником.
Объединив свои выводы, сформулируйте правило: когда пишется ь после шипящих у существительных?
Сравним его с определением в учебнике. (читают про себя и вслух по слайду 11 )
Значит, Ь является ещё и показателем женского рода имён существительных.
VI. Физкультминутка.(слайд 12)
Потрудились – отдохнуть,
Нужно, без сомнения.
Дружно быстренько встаём,
Выполним движения.
(звучит музыка).
VII . Работа над текстом правила. Отработка способа действия.
Построение алгоритма решения орфографической задачи.
1 . - Ответим на вопросы: (слайд 13)
1. С какой новой орфограммой вы познакомились ?
2. Как обнаружить в слове место этой орфограммы? (Шипящий звук слышится на конце слова или на конце существительного написана буква ч, щ, ж, ш. Значит, после нее орфограмма. )
3. Что является главным в выборе написания? (Род имени существительного .)
4. Как вы думаете, какой из трех случаев подходит для объяснения, почему пишется Ь в существительных? ( Оказывается, не только в глаголах Ь указывает на грамматический признак, но и у существительных; он указывает на род)
Практическая работа.(упр.175 устно)
А сейчас настало время применить ваши знания о работе Ь на практике. Найдите из упр.175 слова, которые выполняют первую (2, 3) работу Ь. Назовите их.
Что необходимо сделать?
Какова роль Ь в словах?
Вывод:
Хотя Ь и не обозначает звука, он является очень важной трудолюбивой буквой.
2 . Составление алгоритма.
Как вы будете действовать, чтобы определить, нужно или не нужно писать букву Ь на конце существительного после шипящих? Давайте составим алгоритм действий.
С чего, с какого вопроса мы начнем работу? (Слышу шипящий на конце слова? Это имя существительное?) (Да или нет.)
Если ответ нет, какой делаем вывод? (Этой орфограммы здесь нет .)
Если ответ да, что определяем дальше? и т.д.
Составляется алгоритм.(слайд 14 )
Такой же алгоритм лежит у каждого на парте.
VII I. Закрепление изученного.
Вновь работа собирает,
Время даром не теряй,
Книга Знаний предлагает
Нам страницу “Закрепляй”.(слайд 15)
1. Работа в группах.
Игра «Найди друзей» . Работа с сигнальными карточками.
Если слово дружит с Ь, поднимаем сигнальную карту, а если нет – то показываем другую сторону. А чтобы сделать эту работу оживленнее мы сделаем так, если увидите слово женского рода, то встают девочки, а если слово мужского рода – то встают мальчики. (Дети объясняют правописание имен существительных). Слайды .
Внимание на экран.(мяч_, ландыш_, печ_, ключ_, мелоч_, много туч_ – мн.ч., жен.р.)
(Ребята, которые показали неправильную карточку, доказывают свой выбор).
Хорошо, молодцы! Вы все справились с заданием!
Вывод: на написание Ь после шипящих в конце существительных влияют род и число.
2. Работа по карточкам с разноуровневыми заданиями (по выбору учащихся).
- Тему урока все поняли?
Ответьте с помощью нескольких слов
Из ваших карточек разных цветов.
Главное, правило вспомните!
(слайд)
Если вы считаете, что очень хорошо поняли тему, возьмите красную карточку (тут необходимы знания и других тем).
Задание - подобрать к словам близкие по смыслу имена существительные с шипящими на конце, выделить орфограмму и указать род.
Карточка № 2 (высокий уровень).
Задание: Подберите к словам близкие по смыслу имена существительные с шипящими
на конце. Обозначьте изученные орфограммы, определите род.
Доктор, друг, тьма, охранник, богатырь.
Если вы считаете, что поняли тему, но еще немного сомневаетесь в себе, возьмите зелёную карточку.
Задание - образовать от данных слов имена существительные в ед.ч., выделить орфограмму и указать род.
Карточка № 3 (средний уровень).
Задание: Образуйте от данных слов имена существительные в единственном числе.
Обозначьте изученные орфограммы, определите род.
Врачевать, товарищеский, ночной, сторожить, сильный.
Но если вы считаете, что еще не до конца поняли, возьмите синюю карточку.
Задание - написать имена существительные в единственном числе. Выделить изученную орфограмму, определить род.
Карточка № 1 (низкий уровень).
Задание: Напишите данные имена существительные в ед.ч. Обозначьте изученные
орфограммы, определите род
Врачи, товарищи, ночи, сторожа, силачи.
Подумайте и возьмите ту карточку, с заданием, которого вы точно справитесь.
(Выполнение в тетради и проверка работ). (слайды)
Проверять будем одновременно. Хотя вы выполняли разные задания, ответы должны получиться одинаковые.
Какое первое имя существительное вы написали? Поднимите руки, у кого так же. Спросим у книги Знаний.
А как вы написали это слово? А что нам скажет книга Знаний?
(Правильные ответы: врач, товарищ, ночь, сторож, силач ).
Кто выполнил задание без ошибок? Молодцы!
IX . Обобщение.
Время подвести итог
Пошел ли урок ребятам впрок?
- Дорогие исследователи! Какое открытие вы сегодня сделали? (Правило написания мягкого знака после шипящих.)
Итак, когда на конце существительных после шипящих пишется Ь?
X . Домашнее задание. Выставление отметок.
(слайд)
Кроссворд с заданием – домашняя игра,
В ней вам поможет ряд загадок,
Родственные к ключевому подберите слова –
В тетрадях будет у вас порядок.
Дома я предлагаю вам разгадать кроссворд с заданием.
Загадки.
Если хорошо заточен,
Все легко он режет очень. (Нож).
Утка в море, хвост на заборе. (Ковш).
Зимой дрова ест, а летом спит. (Печь).
Под полом таится, кошки боится. (Мышь).
Задание: подбери к ключевому слову однокоренные слова, составь с ним предложение.
При выполнении домашнего задания вам большую помощь окажет правило – алгоритм.
Сегодня на уроке самыми активными были …… Они давали правильные ответы и получают отметки “5”.
XI . Рефлексия.
Сегодня я разглядела в ваших глазах огонёк пытливости, любознательности. Хочу пожелать вам, чтобы этот огонёк не угасал с годами, а открытия, которые вы совершаете день за днём со своими учителями, помогли бы вам преодолеть все трудности учёбы.
(слайд)
Чтобы ученье не была для вас тьмой, а свет знаний освещал вашу дорогу, давайте воспользуемся звёздами, которые лежат у вас на партах. Они разного цвета. Поднимите соответствующую звёздочку:
Если было интересно и легко на уроке, возьмите жёлтую (самую яркую).
Если иногда были трудности, сомнения – розовую.
Если не разобрались в теме – голубую.
(Дети показывают звёзды.) (слайд)
Посмотрите. Сколько много жёлтых звёзд.
Я очень рада, что этот урок для вас был интересным и познавательным.
Спасибо всем за работу! Желаю удачи!
Словарно – логические упражнения:
-Замените одним словом, запишите слова в соответствии с правилом правописания Ь, определите род, подчеркните Ь.
Чёрная птица, вестник наступающей весны (Грач)
Футбольное соревнование (Матч)
Предмет, на котором ездил Емеля (Печь)
Без него не откроешь замок (Ключ)
Его надевают в дождь (Плащ)
Маленький ребёнок (Малыш)
Добыча охотника. (Дичь)
Середина ночи. (Полночь)
Все предметы для запряжки лошадей. (Упряжь)
Тихая безветренная погода. (Тишь)
Мелкие деньги. (Мелочь)
Тема : «Мягкий знак (Ь) на конце имён существительных после шипящих»
Цель: познакомить учащихся с правописанием мягкого знака на конце имён существительных после шипящих.
Задачи:
Образовательные:
- Выявление грамматической функции мягкого знака как показателя женского рода путём
исследовательской работы учащихся;
Формировать умения различать слова мужского и женского рода;
- работать над правильностью, четкостью, доказательностью речи учащихся.
Развивающие:
Развивать внимание, память, логическое мышление;
Совершенствовать умение внимательно слушать друг друга, коммуникативные навыки общения;
Воспитательные:
-
Воспитывать у учащихся толерантное отношение друг к другу, уважение к мнению других, умение слушать и высказывать свою точку зрения;
- Воспитывать самостоятельность, творческую активность.
Тип урока: урок новых знаний.
Методы: словесный, наглядный, частично- поисковый, практический.
ПЛАН УРОКА
1. Организационный момент 1 мин
2. Мотивационный настрой 2 мин
3. Повторение знаний о существительном. Тест. 4 мин
Индивидуальная работа по карточкам.
4. Чистописание 3 мин
5. Работа с пословицами 3 минуты.
6. Постановка проблемы 5 минут.
7. Решение проблемы 5 мин
8. Составление алгоритма 5 мин
9. Работа над усвоением правила о роли
мягкого знака после шипящих 4 минут.
10. Танцевально-ритмическая физкультминутка 1 минута.
11. Работа в паре 4 минут.
12. Самостоятельная работа 5 мин
Задания для умников и умниц
13. Итог. Рефлексия. 3 мин
Ход урока:
Орг момент
Мотивация
- С маленькой удачи начинается большой успех!
Как понимаете эти слова? (Удача, когда всё получается)
В чём заключается ваш успех? (В хорошей учёбе, узнать что-то новое и применять его)
Назвать критерии хорошей учёбы.(Желание учиться, быть трудолюбивым, стараться)
Кто хочет быть успешным учеником?
Пожелаем всем успеха!
3. Проверка знаний о существительном .
а)ТЕСТ «Или нет или да, а не знаешь – беда!»
Имя существительное обозначает предмет?
Имя существительное отвечает на вопросы какой? Какая? Какие?
Одушевлённые имена существительные отвечают на вопрос что.
Имена существительные изменяются по числам.
Существительные имеют 3 рода.
Собственные существительные пишутся с маленькой буквы.
Взаимопроверка + - - + +- . У кого всё верно
б) Работа со слабыми
Карточка №1
р…га – гл…за -
эт…жи – р…ка –
пч…ла - б…да –
Как проверить безударную гласную в корне?
Карточка №2 Словарные слова
Р..бота, д…ревн, м..л..ко, п..суда, к..рзина, к..ртина, с..п..ги, п..льто, н..ро..
Мы повторили знания об имени существительном.
4 Минутка чистописания
Ж,Ш,Ь,Ч,Щ
Какая буква лишняя? Почему?
Что объединяет остальные буквы?
Какие из них парные?
Какие орфограммы связаны с этими буквами?
Что необходимо контролировать при написании букв? Прописать.
Что за буква ь?
Какую работу он выполняет?
Мягкость Разделяет согласный от гласного
5. Работа с пословицами.
Хорошую речь, хорошо и слушать.
Как вы их понимаете?
Что общего в этих пословицах? (Встречаются слова с ь, встречаются шипящие.)
О чём они? (Об учёбе)
А что это за буква "ь знак”? Обозначает ли она какой-либо звук? (Нет).
Зачем же она тогда нужна в русском языке?(Обозначает мягкость согласного звука, разделяет гласный и согласный.)
Найдите в пословицах слова, где он указывает на мягкость согласного.(Слушать, тьма)
Найдите в пословицах слова, где он отделяет гласную от согласной.(Ученье, неученье)
6.Постановка проблемы. (7мин.)
В какую группу вы запишите слово речь? Почему?
Для чего в нем пишется ь знак? Наблюдение над словом.
На какой звук оканчивается слово? (Мягкий, непарный).
Если я закрою ь знак, слово произнесется так же, как и с ь знаком.(Да)
Нужен ли ь знак для обозначения мягкости согласного [ч’]? (Нет).
Значит, в 1 группу это слово не отнесем, во вторую тоже.
Значит, это какая-то новая работа ь знака.
Давайте еще понаблюдаем за словами - существительными с шипящим на конце и выясним, какую ещё работу выполняет мягкий знак в словах.
7. Решение проблемы.
Чем слова похожи? Чем отличаются?
Распределить слова на 2 группы.
Речь, муж, ключ, дочь, малыш, сторож, ночь, вещь
дочь ключ
ночь малыш
вещь сторож
Почему у сущ в 1 столб на конце пишется Ь, а у сущ во 2 столбика нет?
Какую работу выполняет Ь? (Указывает, что сущ Ж.р)
Верно ли это? Прочитаем правило на с 165
8 Чтение правила.
Какую работу выполняет Ь на конце сущ после шипящих?
СОСТАВИТЬ алгоритм
Определить часть речи
Если это существительное, на конце с шипящим- надо определить род
Если сущ Ж.р – Ь, если сущ М.р. – Х
- Давайте определим, к какой группе слов относится слово речь?
9 Закрепление
а) Замени одним слово. Записать слова с объяснением
Чёрная птица, вестник наступающей весны. (грач)
Маленький ребёнок (малыш)
Его надевают в дождь (плащ)
Добыча охотника (дичь)
Человек, лечащий больных (врач)
Мелкие деньги (мелочь)
Футбольное соревнование (матч)
б) Четвёртый лишний
Мышь, луч, дичь, молодёжь
Чиж, мяч, ключ, ночь
Печь, рожь, еж, полночь
Что знаете о еже?
На конце существительных какого рода пишется Ь?
В) Физкультурная минутка (2 мин.) «ЁЖ»
10 Работа по карточкам в паре, работа с сильными
По карточкам
Записать слова в единственном числе:
Шалаши, гаражи, плащи, мыши, вещи, мячи.
Найти слова с безуд гласной и подобрать проверочные
НОчная жизнь, плАщевая ткань, полёт стрИжа, дрОжащие пальцы.
Для сильных. Составить предложение.
Верный, приходит, товарищ…, помощ…, на, всегда.
Объяснить орфограммы.
Вы согласны с этим утверждением?
Значит ли, что товарищ приходит на помощь, когда его попросят?
Какие пословицы о дружбе знаете?
11 Самостоятельная работа с самопроверкой
Проверьте. Если правильно, то поставьте +
Если допустили ошибку, исправьте её. Постарайтесь понять, почему вы ошиблись.
У кого без ошибок? У кого есть ошибки?
Понравился урок?
Что нового узнали?
Какую работу выполняет Ь в слове? На что указывает?
Какие задания выполняли с удовольствием?
Были ли задания, при выполнении которых вы испытывали трудность?
13. Рефлексия
Ученье свет, а не ученье – тьма.
В заключение мне хочется вам сказать, чтобы ученье не было для вас ночью, тьмой, а свет знаний освещал вашу дорогу, давайте воспользуемся звёздами, которые лежат у вас в конвертах (они разного цвета). Поднимите соответствующую звёздочку:
1. Если было интересно и легко на уроке, возьмите жёлтую (самую яркую).
2. Если иногда были трудности, сомнения – красную
3. Если не разобрались в теме – голубую.
«Мягкий знак (ь) на конце имён существительных».
10.02.2016 1388 247 Нурсуитова ЗамзагульАмангельдиновнаТема: «Мягкий знак (ь) на конце имён существительных».
Цель: выявление грамматической функции мягкого знака путём исследовательской работы учащихся.
Задачи: - формировать умения различать слова мужского женского рода;
-способствовать обучению учащихся умению анализировать, группировать, обосновывать логику доказательства;
-воспитывать у учащихся уважение к мнению других, умение слушать и высказывать свою точку зрения, работать индивидуально и коллективно.
Тип урока: объяснение нового материала.
Методы и приёмы: словесный, наглядный, частично- поисковый, практический, исследовательский.
Ход урока:
Ι.Организационный момент.
Прозвенел звонок весёлый.
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать,
И друг другу помогать.
-Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.
-С каким настроением вы пришли сегодня на урок? (учащиеся выбирают смайлик).
-Покажите своей посадкой, что вы готовы работать? (Дети вспоминают правила «рабочего» человека)
ΙΙ.Оформление тетради. Запись числа.
ΙΙΙ.Минутка чистописания.
Буква «Р» перевернулась,
…знаком обернулась.
Эта буква - хитрый знак,
Не сказать его никак.
Он не произносится,
Но в слово часто просится.
ь ч ьь ш ььь щ ьььь ж
Полька, долька, пулька, калька,
Колья, перья, обезьянка,
Мягкий знак всегда с вопросом,
Кто не учил остался с носом.
- Что вы знаете о букве, написанной на первой строчке? Пропишите её, соблюдая последовательность. Прочитайте рифмовку.
-Что вы можете сказать о словах на второй и третьей строчках? Когда в словах пишется разделительный мягкий знак?
- Как вы понимаете выражение остался с носом?
ΙѴ. Обобщение знаний о мягком знаке.
Хорошую речь, хорошо и слушать.
Ученье- свет, а неученье - тьма.
-Что общего в этих пословицах?
-А что это за буква мягкий знак? Назовите имена существительные.
-Назовите различия в нахождении ь и его роли заметили? Давайте посмотрим на доску и вспомним всё, что вы знаете о мягком знаке.
Знаю Хочу знать Узнал новое
Ѵ. Повторение знаний об имени существительном.
-Что вы можете сказать о существительном, как части речи?
ѴΙ. Создание проблемной ситуации.
- Сегодня мы постараемся выяснить, что мы ещё знаем об имени существительном.
-Почему в слове ночь - мягкий знак пишется, а в слове ключ- мягкий знак не пишется? Попробуем ответить на этот вопрос самостоятельно.
ѴΙΙ. Сообщение темы и цели урока.
-Прочитайте слова на доске: вещь, марш, ночь, ключ, карандаш, мышь, уж, лещ, дочь, молодёжь.
-Что вы можете сказать об этих словах?
-Что общего в звучании данных слов?
- Почему в написании слов вещь есть ь, а в записи слов ключ ь нет?
-Так в чём проблема?
-Делаем сравнение, находим сходство. В чём различие? Ваши предположения?
- Запишите в первый столбик имена существительные женского рода, а во второй столбик имена существительные мужско рода.
-Что вы заметили в записи имён существительных?
ѴΙΙΙ. Физминутка.
Потрудились - отдохнём,
Нужно, без сомненья.
Дружно быстренько встаём,
Выполним движения.
ΙX. Сказка о мягком знаке.
Жила- была в алфавитном саду очень странная буква, которая когда-то потеряла свой звук. И звали эту букву- Мягкий знак. Со многими буквами Мягкий знак очень дружил, по этому решил, что может занять место и после шипящих. Подошел Мягкий знак к существительным женского рода и вежливо так сказал:
«Моя ночь, вещь и рожь,
Моя дочь, печь, брошь,
Мои дорогие, красивые,
Вам нужна моя помощь,
Любимые!
Растрогались добрые существительные женского рода с буквами ч, щ, ж, ш в конце слова и согласились дружить с Мягким знаком.
Обрадовался Мягкий знак побежал к существительным мужского рода, которые тоже оканчиваются на шипящие буквы и закричал:
«Мой товарищ, врач, скрипач,
Ключ, гараж, кумач и грач!
Хочу я с вами поиграть,
Хочу в конце у вас стоять!
Но существительные мужского рода не захотели терять свою силу и твёрдость характера. Они сказали Мягкому знаку: «Пожалуйста, никогда, слышишь, не приставай к нам!»
Чтобы знать, как писать,
Надо род определять.
Если женский род, то надо
Мягкий знак употреблять.
И тогда мы пишем рожь,
Мышь, печь, сушь и молодежь.
Если род мужской у слова –
Нету знака никакого!
И тогда пиши: калач,
Врач, малыш, гараж и грач!
X. Работа с учебником.
Работа над правилом.
- Где ещё мы можем узнать нужную нам информацию? (в учебнике)
-Прочитайте правило в учебнике. Верны ли наши предположения?
-Какую же ещё работу выполняет ь знак в русском языке?
Стр.63 упр.174
XΙ. Составление памятки.
-Читаю или произношу слово.
-Определяю часть речи.
-Внимательно слушаю звуки на конце слова.
-Если слышу шипящий звук, определяю род имени существительного.
-Если существительное мужского рода, то ь не пишу.
- Если существительного женского рода, то ь пишу.
- Если слышу мягкий звонкий или глухой звук, то вспоминаю работу ь.
XΙΙ. Замени одним словом. (устно)
Она бывает устной и письменной…
Он бывает тупой и острый (на кухне)…
Верный преданный друг…
Правда лучше, чем …
Вкусный, свекольный, наваристый…
Чёрная птица, вестник наступающей весны …
Предмет, на котором ездил Емеля …
Маленький ребёнок …
Добыча охотника. ..
Середина ночи …
Горчица оставляет во рту ….
Морской, речной бывает он…
XΙΙΙ. Работа в группах.
1.Подбери к каждому слову однокоренное имя существительное, с основой на шипящий.
Дикий -…,тихий-…, глухой-…,кирпичный-…
овощной-…, дрожать-…,плакать-…
2.Вставь подходящие имена существительные с
основой на шипящий.
1) Какова мать, такова и ….2) Здоровому и …. не нужен.3)Какова голова, такова и …. 4)И … в свою норку тащит корку. 5) Когда … поспела, берись за дело.
Слова для справок: доч(?), врач(?), рож(?), реч(?),мыш(?)
3.Составьте и запишите предложения из данных слов (записаны на доске):
по, малыш(?), берегу, бегал, реки.
холодный, овраге, ключ(?), в, шумит.
на, веселилась, площадке, молодёж(?).
плащ(?), от, защитил, дождя, меня.
отец, багаж(?), вещи, в, сдал.
XΙѴ. Рефлексия.
-Что нового узнали сегодня на уроке?
- Какие задания вы выполняли с удовольствием?
- А были ли задания, при выполнении которых вы испытывали трудности?
Проверим ваше настроение в конце урока(учащиеся выбирают смайлик)
Продолжите мои предложения:
- Я понял, что…
- Было интересно…
- Было трудно…
- Мне захотелось..
- Я научился…
-Молодцы! Спасибо за урок!
XѴ. Домашнее задание.
1 уровень: придумать свою сказку о приключениях Мягкого знака.
2 уровень: стр. 64 упр. 176
3 уровень: придумать 5 существительных с шипящими на конце мужского рода и 5 существительных с шипящими на конце женского рода.
Скачать материал
Полный текст материала смотрите в скачиваемом файле.
На странице приведен только фрагмент материала.
